O que é o Processo de Bolonha?

O Processo de Bolonha é um esforço coletivo de autoridades públicas, universidades, professores e estudantes, juntamente com associações de interessados, empregadores, agências de garantia de qualidade, organizações internacionais e instituições, incluindo a Comissão Europeia.

O Processo de Bolonha visa em criar a área de ensino superior europeia, harmonizando os padrões acadêmicos e os padrões de garantia de qualidade em toda a Europa para cada faculdade e seu desenvolvimento até os anos próximos garantindo entre as universidades uma boa qualidade de ensino.

Os objetivos são a introdução dos níveis de graduação e pós-graduação em todos os países, com primeiro grau não inferior a 3 anos; um sistema europeu de transferência de créditos; a eliminação dos obstáculos remanescentes à mobilidade de alunos e professores.

O nome vem porque o processo foi proposto na Universidade de Bolonha com a assinatura, em 1999, da declaração de Bolonha por ministros da educação de 29 países europeus na cidade italiana de Bolonha. Isso foi aberto a outros países e outras reuniões governamentais foram realizadas em Praga (2001), Berlim (2003) e Berger (2005); a próxima reunião teve lugar em Londres em Outono de 2007.

Informações gerais e antecedentes

Em maio de 1998, os ministros encarregados do ensino superior da França, Itália, Reino Unido e Alemanha assinaram a chamada Declaração da Sorbonne na Universidade de Sorbonne, em Paris. Outros países europeus posteriormente assinaram a Declaração.

A Declaração da Sorbonne enfocou:

-A convergência progressiva do quadro global de graus e ciclos num espaço europeu aberto ao ensino superior;

-Um sistema comum de graduação para graduados (bacharelado) e graduados (mestrado e doutorado);

- Melhorar e facilitar a mobilidade de estudantes e professores (os estudantes devem passar pelo menos um semestre no exterior); eliminar os obstáculos à mobilidade e melhorar o reconhecimento dos graus e das qualificações académicas.

(Bolonha 1999). Em junho de 1999, 29 ministros europeus responsáveis pelo ensino superior se reuniram em Bolonha para estabelecer as bases para a criação de um Espaço Europeu de Educação Superior até 2010 e promover o sistema europeu de ensino superior em todo o mundo. Na Declaração de Bolonha, os ministros afirmaram sua intenção de:

-Adoptar um sistema de graus facilmente legíveis e comparáveis;

-Adoptar um sistema com dois ciclos principais (graduação e pós-graduação);

-Estabelecer um sistema de créditos (como o ECTS);

-Promover a mobilidade superando obstáculos;

-Promover a cooperação europeia na garantia de qualidade;

-Promover as dimensões europeias no ensino superior.

 Convencidos de que o estabelecimento do Espaço Europeu do Ensino Superior exigiria apoio constante, supervisão e adaptação às necessidades em constante evolução, os ministros decidiram reunir-se novamente dentro de dois anos.

(Praga 2001). Como foi planejado, dois anos após a Declaração de Bolonha, os ministros responsáveis pelo ensino superior de 33 países signatários europeus reuniram-se em Praga em maio de 2001 para acompanhar o Processo de Bolonha e estabelecer diretrizes e prioridades para os próximos anos.

Os ministros decidiram que a próxima reunião de acompanhamento do Processo de Bolonha deveria ter lugar em 2003, em Berlim, para rever o progresso e estabelecer as direções e prioridades para as próximas etapas do processo em direção ao Espaço Europeu de Educação Superior.

 (Berlim 2003). Quando os ministros se reuniram novamente em Berlim em setembro de 2003, eles definiram três prioridades intermediárias para os próximos dois anos: garantia de qualidade, o sistema de dois ciclos e reconhecimento de graus e períodos de estudos. Objetivos específicos foram definidos para cada uma dessas linhas de ação.

Garantia da Qualidade

Os Ministros enfatizaram a necessidade de desenvolver critérios e metodologias mutuamente compartilhados e concordaram que até 2005 os sistemas nacionais de garantia de qualidade deveriam incluir:

-Uma definição das responsabilidades dos órgãos e instituições envolvidos;

-Avaliação de programas ou instituições, incluindo avaliação interna, revisão externa, participação de estudantes e publicação de resultados;

-Um sistema de acreditação, certificação ou procedimentos comparáveis, participação internacional, cooperação e trabalho em rede.

O sistema de dois ciclos

Os ministros pediram o desenvolvimento de um quadro abrangente de qualificações para o Espaço Europeu do Ensino Superior. Dentro de tais estruturas, os graus devem ter diferentes resultados definidos. Os graus do primeiro e segundo ciclos devem ter diferentes orientações e vários perfis, a fim de acomodar uma diversidade de necessidades individuais, acadêmicas e do mercado de trabalho.

Reconhecimento de graus e períodos de estudos 

Os Ministros sublinharam a importância da Convenção de Lisboa sobre o Reconhecimento, que deve ser ratificada por todos os países que participam no Processo de Bolonha. Todos os alunos que se formarem a partir de 2005 devem receber o Suplemento ao Diploma de forma automática e gratuita.

O terceiro ciclo

Os Ministros também consideraram necessário ir além do foco atual em dois ciclos principais de educação superior para incluir o nível de doutorado como o terceiro ciclo no Processo de Bolonha e promover laços mais estreitos entre o Espaço Europeu de Educação Superior (EHEA) e o Espaço Europeu de Pesquisa. (ERA).

Isto acrescentou uma décima linha de ação ao Processo de Bolonha:

-Estudos de doutoramento e a sinergia entre o EHEA e o ERA.

Os ministros encarregaram o Grupo de Acompanhamento de organizar um processo de inventário a tempo para sua cúpula em 2005 e se comprometeram a preparar relatórios detalhados sobre o progresso e a implementação das prioridades intermediárias estabelecidas para o período.

O que é um sistema de crédito? 

O sistema de crédito é uma maneira sistemática de descrever um programa educacional, atribuindo empréstimos a cada um de seus componentes. A identificação de empréstimos no sistema de ensino superior pode ser baseada em vários parâmetros, como a carga do aluno, os resultados de aprendizagem e a quantidade de carga em sala de aula.

O que é ECTS?

O Sistema Europeu de Transferência e Acumulação de Créditos (ECTS) é um sistema desenvolvido para o benefício dos estudantes e baseia-se na determinação da carga de alunos necessária para atingir as metas do programa. É necessário refinar esses objetivos, ou seja, os resultados de aprendizado e habilidades adquiridas.

Como o ECTS foi desenvolvido?

O ECTS foi desenvolvido em 1989 no âmbito do programa Erasmus, que atualmente faz parte do programa Sócrates. O ECTS é o único sistema de crédito testado com sucesso em toda a Europa. 

Inicialmente, o ECTS destinava-se apenas à transferência de créditos. O sistema contribuiu para a compensação da educação que foi obtida no exterior e, assim, aumentou a qualidade e quantidade de estudantes móveis na Europa. Recentemente, o ECTS foi transformado num sistema de acumulação que está a ser introduzido em toda a Europa a nível institucional, regional e nacional. Este é um dos principais objetivos da Declaração de Bolonha de 1999.

Por que você precisa do ECTS?

O ECTS simplifica a compreensão e comparação dos currículos para todos os alunos (nacionais e estrangeiros). O ECTS estimula a mobilidade e o reconhecimento académico. Ajuda as universidades a organizar e rever seus currículos. O ECTS pode ser usado para diferentes currículos e formas de estudo. Este sistema torna a obtenção de ensino superior na Europa mais atraente para estudantes de outros continentes.

Quais são as principais características do ECTS?  

O ECTS baseia-se num acordo segundo o qual 60 créditos representam a carga do estudante a tempo inteiro durante o ano letivo. Na maioria dos casos, a carga a tempo inteiro do estudante na Europa é de 36 à 40 semanas por ano e, nesses casos, um empréstimo é igual a 24-30 horas de trabalho. Carga refere-se ao tempo aproximado exigido pelo aluno médio para atingir os resultados de aprendizagem exigidos.

O crédito é também uma forma de transferir quantitativamente os resultados da aprendizagem. O último é o conjunto de habilidades que significa que eles devem conhecer, compreender e ser capazes de concluir, independentemente da duração. Os créditos ECTS só podem ser obtidos após a conclusão do trabalho requerido e a avaliação correspondente dos resultados da aprendizagem.

A distribuição de créditos ECTS baseia-se na duração oficial do ciclo do programa de formação. A carga total exigida para um diploma de bacharel, que requer 3-4 anos de estudo, é igual a 180-240 créditos.

A carga dos alunos no ECTS inclui o tempo gasto a ouvir palestras, seminários, auto estudo, preparação e exames, etc.

Os créditos são distribuídos em todos os componentes educacionais do programa de treinamento (módulos, disciplinas, estágios, teses, etc.) e refletem a quantidade de trabalho necessário para completar cada componente devido ao número total de trabalho necessário para completar o ano completo de estudo.

O sucesso do aluno é caracterizado por avaliações locais e nacionais. As avaliações adicionais do ECTS são desejáveis, especialmente no caso de transferência de empréstimos. O ECTS classifica os estudantes numa base estatística. A distribuição das avaliações entre os estudantes que receberam uma avaliação acima do curso insatisfatório é a seguinte:

• A - Os melhores 100%;
• B - Os próximos 85%;
• C - Os próximos 70%;
• D - Os próximos 65%;
• E - Os próximos 55%.

Para os alunos malsucedidos, existem estimativas de FX e F. Entre eles, há uma diferença que FX significa: "não realizou qualquer parte do trabalho necessário para obter uma avaliação acima do insatisfatória", e F: "não fez todo o trabalho necessário". A inclusão de estimativas de FX e F nas avaliações de decodificação é opcional.

Quais documentos são essenciais para ECTS?

O atual Pacote de Informações e Catálogo de instituições educacionais em dois idiomas (ou somente em inglês para os programas ministrados neste idioma) é publicado na Internet ou publicado solidamente em um livreto ou em mais livretos. O pacote informativo Catálogo de disciplinas deve conter um documento que permita aos estudantes estrangeiros receber informações de interesse para ele. 

Um contrato de educação contém uma lista de disciplinas a serem estudadas pelo aluno, acordadas com o departamento responsável da instituição de ensino, onde o aluno será submetido a formação e o treinamento. Em caso de necessidade de transferência de crédito, o Acordo de Educação deve ser acordado entre o aluno, a antiga Instituição e as novas instalações antes do aluno deixar a antiga instituição para uma nova instituição, e atualizado conforme as mudanças ocorrerem.

As notas de decodificação (Referência Acadêmica) refletem o progresso do aluno, mostrando a lista de disciplinas que ele estudou, créditos recebidos e avaliações locais (possivelmente, estimativas ECTS). No caso de uma transferência de crédito, a decodificação das avaliações é emitida antes da saída do aluno, de sua instituição de ensino e da outra instituição - o aluno que vem estudar no final de seu período de estudo.